师大一中(锦) 教学简报(2016-2017学年度第26期 总第133期)
来源: 教导处(锦江校区)   发布者:教导处(锦江校区)            时间:2017年4月05日 10:58            浏览73次

教  学  简  报

2016~2017学年度第26期       总第133期

教导处主办       2017年 4月5日

 

教学简讯

●3月27日,教导处组织三个年级分别召开3月月考成绩分析会。

●3月28日,北京师范大学深圳龙岗区民办学校校本研修专干高级研修班的领导和老师到校观摩学习,罗晓红老师献课:《茅屋为秋风所破歌》。

●3月31日,广州育才中学的领导和老师到校观摩交流,推门听课。

 

检查反馈

●早读检查反馈:初一·10班、18班,初二·2班、17班、18班,初三·6班、7班、9班、12班、14班、16班在周一至周四的检查中有两次及以上在7:55至8点期间未做到有声诵读。

●午读检查反馈:初二·11班马昭未在岗。

●作业时间公布情况检查反馈:初一、初三年级各班均好;初二·16班语文陶世钢、数学胡文靖、英语尹长艺,18班英语陈静未按要求及时公布作业时间。

 

本周工作安排

1. 抽查教学常规。

2. 初三学生上交中考加分材料。

 

选文摘要

为幸福而教

中小学教师经常在讨论一个问题,教书这个职业给老师们带来了多大的幸福感?如果我们开展一项关于“哪些因素降低了教师的职业幸福感”的问卷调查,我想中小学的老师们给出的答案基本上是教书辛苦,待遇低下,学生难管,责任太大,质量难搞,评价不科学等系列问题。那么中小学教师到底有没有职业幸福感?老师们该如何自主提升职业幸福指数呢?

美国哲学大师詹姆斯•威廉说:“如果要问,人最主要关心什么?其中一个回答就是幸福。”幸福是一个人追求的首要理想。教师虽有“人类灵魂的工程师”“蜡烛”“春蚕”等神圣的光环笼罩,但教师也是生活在现实生活中的凡人,因此,教师追求职业幸福是应该的,也是必须的,一个没有职业幸福感的老师是培养不出热爱生活、充满幸福感的学生的。和其他职业一样,教师职业幸福感的获得,需经过一番冷静周详的思考和筹划。

一是学会定位,走向专业幸福。职业定位就是认清自己的职业身份,扮对自己的职业角色,定准自己的职业追求,履行自己的职业责任。正如北京师范大学檀传宝教授在《為幸福而教——教育长短论》中所说,幸福是人的目的性自由实现的人生状态,教师要获得教育领域的幸福,首先要有教育的“事业心”,有梦想,才有幸福感可言。一说到职业理想和目标,大多数教师可能都会联想到教育家、教育界知名人士。这样联系虽然不错,但有两个问题:一是成名成为大家的教师毕竟太少,对多数人而言希望不大,也不现实;二是成长的过程太长,感觉信心不足。我认为可以首先确立小目标、近期目标,如确立学期目标,这一学期我要读几本书,写几篇论文,开展几次家访,或者坚持写多少日记,力争上几节公开课;我要将哪几个“学困生”的成绩再提高一点,将哪几个“德困生”的思想再进一步转化一下,使他们这学期违纪的次数再少一点等等;再根据学期目标确立年度目标和三年目标。确立的目标可能会实现,也有可能不会全部实现,但它带给我们的好处至少是统一了我们的思想,明确了工作方向,使日常工作、生活不空虚,少烦恼。若其中一项实现了,我们就会慢慢获得一点职业幸福感。教师准确的职业定位是教师获得职业幸福感的前提。

再说,如果我们确立了成名成家的职业目标也不是没有实现的可能。从语文教师到校长的李镇西,全国著名的班主任任小艾、桂贤娣等都是普通教师出身,慢慢成为全国著名的特级教师,他们的职业幸福感相伴一生。如果我们都守住了一颗热爱教育的心,排除了心理杂念,做纯粹的教育,在向名人名家靠拢的过程中就会慢慢收获职业的幸福。就算只是面向名人名家,眼前也会一片阳光。

二是学会适应,走向生活幸福。在现实生活中,我们有的教师整天哀声叹气,总觉得自己饱读诗书而生不逢时;有时看到自己的学生进了高科技领域,或者步入行政高层也会产生失落感;有时看到读书时比自己学习成绩差的同学如今住上了别墅,坐上了高档私家车而灰心丧气;一说到收入,总为自己的待遇低而愤愤不平。久而久之,事业无目标,工作无动力,看这也不顺心,看那也不如意。

追求物质生活富裕是人的基本而正常的愿望,作为教师也不例外。但是因为教育行业的特殊性,决定了教师的工作不是立竿见影的生产力发展、显性的物质产出,而是一种隐性潜在的生产力。教师的最大收获就是在与学生的情感交流过程中,在学生的学业进步中,在那种青出于蓝而胜于蓝的愉悦体验中感到满足。我们不崇尚清贫,更不要求教师清贫,但我们要学会适应教师物质方面的现状。当然,如果自己身怀特长,另寻它业,那是于己有利、于人无害的事,依规处之可为,皆大欢喜,亦另当别论。

物质不是决定教师的职业幸福感感的唯一因素,可以发挥其他因素的正向作用,来弥补物质方面的相对不足。教师的工作是做人、立人的工作。教书是在人与人的交流中完成的,它存在于管理与被管理、教与学等人际互动中,还向外延伸到学生家庭、社区等方面。人与人之间的交往,最难处理的就是关系的理顺、矛盾的化解。在矛盾化解中,对于有些不如意的烦心事,我们如果耿耿于怀,将这种不快带进课堂,带回家里,那我们将时时、处处与烦恼相伴。作为老师,要放弃不适宜自己职业特点的生活目标,努力就行;要放弃矛盾纠纷上的争强好胜,宽容最好;要放弃流言蜚语上的刨根问底,谅解最宜。放弃并不意味着丧失斗志,也并不意味着精神颓废,放弃过后要换来一种更高精神境界的奋斗,否则,你将如印度诗哲泰戈尔所说:“如果你因为错过太阳而哭泣,那么你也将错过星星了。”

三是学会创造,走向人生幸福。一个专业上无能的教师,即便有美好的梦想,也只能遭遇无穷沮丧。教师要根据自己职业特点自主创造幸福,挖掘教育人生的幸福源泉。教师的职业幸福在浩瀚的书籍中,在研究性的育人工作中,在师生的情感交流中,在多样化的兴趣特长中,在学生的成长进步中,在正确的交友中。教师多参加一些读书行走活动,开展读书心得交流,在理论上丰富自己;多参加课题研究活动,丰富专业素养,在业务上提升自己;与学生用心交流,让自己永远拥有一个年轻的心态;与学生的进步赛跑,实现教学相长,师生共赢;打开网络交友新时空,与教育专家一对一交流,与幸福教师畅谈教育感悟……教师可以在书籍、教研、交流、特长、交友等方面创造一个又一个的小幸福,将这些小幸福一个一个地串起来,就汇成了幸福的教育人生。

教师的职业幸福感需要教师调整心态来看待,教师的职业幸福需要教师伸出双手来创造,心动加行动,就能实现为幸福而教!                                 (谭国发/文  摘自《师道》)

报:校长室

送:行政办公室    年级组    备课组

 

    
版权所有:qy600千亿国际.
招生热线:028-86002257 86002267   传真:028-66897088
地址:成都市锦江区静安路288号   蜀ICP备14003173号-1
Copyright @ 版权所有 All Rights Reserved