【锦】锦江校区德育简报179期
发布者:德育处(锦江校区)            时间:2017年4月05日 09:25            浏览41次

师大一中德育简报

  (第8期  总第179期)

  德育处主办     2017年4月5日

上周工作:

      1.3月28日—29日,德育处组织评选区“三好”、优干学生在机房进行网上填报工作,一些班级由于班主任没有将填报时间传达到位,导致学生在学校规定时间过后才补填,影响了工作效率,请班主任们下次注意;

      2. 德育处加强课间操路队检查,再次明确各项检查规定,将课间操路队检查规定的电子档上传至群,纸质档下发至每班;本周各班路队质量较上周有了很大改善,但返程路队仍不够整齐、安静,望改进;

      3.3月28日—3月31日,各班均认真召开了三月月考班科联席会,班主任和科任老师一起查找问题,寻找对策,并落实了各学科辅导学生名单、辅导时间和地点。

      4.4月1日下午,德育处、校团委组织进行了第16届学生会、校团委干部社会实践活动,参观了省科技馆。

检查反馈:

      课间操路队:初二.13班;初三.16班;

      午休和教育总结全校均好。

本周工作:

      1.4月6日,德育处组织召开全校班主任会;

      2.德育处将对班科联席会后学生辅导情况进行检查,请各班认真落实;

      3.德育处将对各班班级文化墙、书柜、书桌的整洁度和离开教室关灯、关电情况进行抽查;

      4.各班继续加强对学生课间操路队管理、课间安静行走、见面问好、爱护公共区域环境卫生等文明行为习惯教育;

选文摘要

把赞美送给学生     

                             李关芳

      美国哲学家詹姆斯精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对于活泼可爱的中学生来说更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。

      那么,如何赞美学生呢?又该从哪些方面赞美学生呢?

      每个学生都会有自己的想法,这些想法,有的广泛,有的狭隘;有的灵活,有的呆板;有的新奇,有的传统……教师不要去计较学生的想法是否合理,是否有创意,那毕竟是一个孩子最真实的表达。面对学生千奇百怪的想法,教师应给予赞美,使想问题的学生体验到成功的快乐,促使他们在今后的学习中积极地思考问题。

       张家顿同学对学习缺乏兴趣,性格好动。一次语文课上,同学们都在认真地描绘春雨的色彩。我巡回指导时,发现这个孩子一反常态,既没有吵闹,也没有去干扰别人,而是埋头画画,非常专注。走近一看,他的画很特别,雨是五颜六色的,落在屋顶和地面上,溅起了水花。大地也是五颜六色的,花儿开了,草儿绿了,小河的水清清的。我俯下身子,亲切地问:“为什么把雨画成五颜六色的呢?”他愣了一下,有些惊讶地看着我,然后紧张地说:“没什么。”我有些失望,可能平时对他太严厉,所以他不敢对我说心里话。我摸摸他的脑袋,微笑着看他,很友好、很肯定地说:“我觉得你画得很好,与众不同!”他偷偷地看了我一眼。我接着说:“其他同学画的雨都是蓝色,你画的雨是各种颜色。老师很想知道,你这么棒的想法是怎么产生的?”他抬起头看着我。我微笑着,用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下,然后小声地说:“我很喜欢下雨,雨的声音很好听。可是,雨是透明的,一点也不好看。要是雨有各种颜色,我就会更喜欢,所以我把雨画成五颜六色。”“真是个了不起的想法!太棒了!”我特意当着全班同学的面对他大加赞赏,然后把他的画展示给同学们看。当同学们发出赞叹,并将惊讶羡慕的目光投向他时,他眼中闪现出从未有过的光芒。孩子们继续画画时,我又走到他身边,轻轻地说:“你是个爱动脑筋的好孩子,绘画非常好,如果学习上再认真些,你肯定会赶上那些优秀学生。”他不好意思地点了点头。之后,他听讲很认真,积极开动脑筋思考问题,大胆举手发言。不管他的回答是否完整,我都会面带微笑,耐心地倾听,对满意之处表示赞赏,对错误的地方及时加以引导。慢慢地,在课堂上,沉着的思考代替了他的好动。

      每一个学生都可能有差异,或是在学习方面,或是在个性方面,或是在生活习惯方面。学习不好的学生并不意味着品质不好,生性顽皮的孩子或许在别人有困难的时候,更乐于伸出援助之手;成绩不如意的孩子或许在劳动的时候,更愿意冲在最前面。作为一名老师,应该珍惜他们这些优秀品质,在合适的时机给予肯定与赞美,让他们得到老师的赞美,相信老师是关心、爱护他们的。这样,不但能保留住学生最纯真的美好品质,也能增强他们对老师的信任。惟有如此,师生才能成为最真诚的朋友。

      吴诗兰同学最初似乎是一个没有特色的学生,很长一段时间里,我几乎没注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,也改变了她。那是一次周末大扫除,我例行到场检查,可宽大的操场上已经没有几个人了,其中,吴诗兰被我一眼认了出来,因为她始终保持着弯腰的姿势在捡垃圾。我走过去,看着满手是泥的她,心里不由产生了一丝怜惜。我问她:“别的同学呢?”她轻松地回答说:“他们有事先走了,剩下的这些我可以完成。”明知道是那几个同学欺负她老实,她却为他们开脱。吴诗兰可能怕我不相信,又一本正经地强调说:“老师,他们真的有事!”看着她眼睛里透露出来的善良,我被深深地打动了。我拍了一下她的肩膀,微笑着对她说:“老师帮你一起捡。”

      周一的班会上,我表扬了吴诗兰,并极力赞扬了她关心集体、为他人着想的好品质。

      此后,随着对她关注的增加,我又从几件小事中发现吴诗兰的闪光点,并每次都及时给予她表扬,使她真善美的品格得以进一步的激发和升华。渐渐地,她变了,学习越来越认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高。她的勤奋与善良得到了同学们的认可,大家推举她为校级“文明之星”“优秀少先队员”。

       一个班级有优秀的学生,当然也有不够优秀的学生。学生不够优秀,可能有多方面的原因,或是学习成绩不好,或是性格顽劣。俗话说,人非圣贤,孰能无过?更何况小孩子总有顽皮的天性,但也还是有表现好的时候,当他们取得进步时,往往最需要教师的肯定和赞赏。比如,每堂课给他们发言的机会,发现他们有一点点进步时,就应及时、毫不吝啬地给予表扬,从而树立学生的自信心和自豪感,使其不断地改正自己的坏毛病。

      张志博同学很聪明,但不爱学习,就爱玩游戏。为了让他按时完成作业,家长竟然许诺,只要他每天在规定的时间内完成作业,就可以玩半小时的电脑。这样一来,这孩子的作业是及时完成了,但明显是应付差事,作业质量差。一次上语文课时,我提了一个问题,全班竟然没人举手回答。我有些尴尬。这时,张志博举起手来,平时他回答问题困难得很,很少举手回答问题,这次却流利地说出了自己的想法,答案比我考虑得还要周全,我对他刮目相看。“真有创意,老师都没你想得全面!”我特意大声赞叹道,“同时,老师也看到了你的改变和你的进步。”同学们也纷纷向他投去赞许的目光,他脸上羞涩的笑容是那么可爱!当同学们读课文时,我走到他身边,再一次亲切地鼓励他说:“你是个非常聪明的、会思考的孩子,回答问题这么有见解,如果你能改掉玩游戏的毛病,那你肯定是个很棒的学生。”他看着我,使劲地点头。自此,他几乎不玩游戏了,作业能保质保量地完成。课堂上,小组讨论交流时,他能大胆地发表自己的见解。他的声音很洪亮,我们班每次参加歌咏比赛都由他朗诵解说词。

      教师对学生点滴的成功,给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,并有助于建立和谐的师生关系,营造奋发向上的班集体氛围。

    
版权所有:qy600千亿国际.
招生热线:028-86002257 86002267   传真:028-66897088
地址:成都市锦江区静安路288号   蜀ICP备14003173号-1
Copyright @ 版权所有 All Rights Reserved